中国高职发展智库 原著；规划发展办公室 摘编

  《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）明确提出：“到2020年，……建成一批世界一流的职业院校和骨干专业，形成具有国际竞争力的人才培养高地”，第一次在政策层面提出了建设世界一流职业院校的目标。如何落实这一重大战略决策，对高职院校来说，任务紧迫，形势严峻，亟待探索。

 一、“世界一流高职”的内涵要求

世界一流高职院校，其核心是办学质量的一流。而办学质量的一流来自于一流的教学水平，支撑一流教学水平的是一流的职业教育师资队伍和一流的教学模式。这种一流的办学质量和教学水平反映在社会声誉方面，就是一流的社会声誉。世界一流高职院校从外延来说，是在世界范围内与同类学校进行比较的结果。“世界一流高职”是以全球为参照，其声誉、实力应当是国际公认的。因此，世界一流高职院校，就是以专业为基础，以技术技能人才培养质量为核心，以市场为导向，具有鲜明的办学特色、卓越的教学水平、世界一流社会声誉的优质高职院校。

 二、世界一流高职的九大特征:

1、一流的专业（群）：市场高度认可

世界一流的高职院校首要标志是拥有一个或数个深受市场认可的特色专业（群）。 这些专业在硬件设施、软件建设、专业水平、人才培养、师资队伍等方面，形成了强大的整体力量，受到社会的广泛认可和肯定。 一提起某专业或某项技能，人们首先就会想到某学校。 或者一说起某学校，人们马上联想到这所学校的拳头专业、特色专业、品牌专业。

2、 一流的“双高”职教师资：行业影响力

 高职院校的教师不仅应具备高超的教学能力，还应具备强大的技术研发能力和实践能力。通过技术研发和实践锻炼，反哺教学和育人。世界一流高职院校必须有一大批具有卓越技术实力和社会声誉的教学大师和教学团队，专注于钻研专业技术应用及其教学，具有超前性的引领专业、行业的发展方向的能力。这些教师的专业能力和教学水平深受学生和社会认可，在行业领域具有较高的社会知名度和影响力（即“双高”：高水平，高知名度）。

 3、 一流的技术研发能力：技术应用与服务

 科研是任何一所教育机构都必须高度重视的重要内容。高职院校的科研对象、科研重点、科研目标应当牢牢锁定在应用研究上，要紧紧围绕职业教育科学、职业科学、技术应用和研发等应用领域开展研究。把专业剖析得足够深入细致，把教学钻研得足够透彻，紧跟专业技术发展前沿和教育改革步伐，引领行业、专业发展。研究和教育的相互刺激以及与行业深入的对话，不仅有利于高职院校学术地位的形成，更有利于学生受到良好的高等教育熏陶。

4、 快速的市场反应机制：因需而变

由于高职院校所面临的是一个快速变化的市场环境， 因此必须具备灵活快速的市场反应机制。根据市场环境的变化，及时调整自己的发展思路、专业设置、教学策略等。不能“以不变应万变”，而应当具备敢破敢立、勇于创新的精神。通过快速的市场反应机制，确保办学水平处于领先地位。高职院校的专业设置、课程设置、教育教学改革、实习实训条件等等，都必须与市场动态密切关联，分析产业结构、职业结构、就业结构新变化，紧跟新技术、新行业、新职业（岗位）的发展趋势，顺势而为，按需培养，引领未来，使得人才需求、 人才培养与人才使用之间形成相互支撑、高度关联的响应机制。

5、 一流的实习实训环境：培养综合职业能力

世界一流高职院校必须有先进的实习实训条件和环境。高职院校的学生要获得真正的工作能力，掌握扎扎实实的本领，特别是在我国生源素质整体上欠佳的情况下，要着力提高其综合职业能力，靠的就是实践锻炼和先进的实习实训环境。

6、 一流的教学水平：优秀毕业生

高职院校的教学水平，最重要的是体现在产教融合的教学模式和技术技能人才培养水平上。与之相应的是学校培养的毕业生在某个行业领域里具有重要的影响力，或者培养出杰出的毕业生。

7、 一流的国际化水平：质量与视野

高职院校的国际化水平高主要体现在两个方面：一是质量上达到国际领先水平，管理模式、专业建设标准、人才培养质量与国际接轨；二是学校构成方面的国际化，例如师资和学生来源，毕业生去向等，面向国际。宽阔的国际视野，高品质的职业教育服务，是世界一流高职院校区别于一般高职院校的重要标志之一。

8、 一流的管理文化：刚柔并济

充满活力的管理文化既包括刚性的管理制度，也包括柔性的文化理念。一个卓越的教育组织机构必然具有自己独特的团队精神、管理文化、价值追求、发展愿景，并且这种文化具有延续性和感染力。其核心理念、组织架构、管理制度、工作程序、人际关系，必然是张弛有度、刚柔并济的。从细微处去看，员工的言谈举止、校园的边边角角，都应当是和谐、温暖、具有美感的。通过制度，营造文化；通过细节，展现文化。刚性制度，柔性管理，这需要管理者高超的水平，考验管理者的智慧。世界一流高职院校最为核心的就是这种有利于创新的文化软环境建设，鼓励师生从事基于高职院校文化“求知、求新、求变”精神内核的各种创新活动，建立一套鼓励教师运用先进教育教学理论、现代教育教学手段进行教育教学改革实验，鼓励师生进行技术应用和革新研究的现代大学制度体系，营造一种尊重知识、尊重劳动、尊重技能的空气等。

9 、鲜明的市场辨识度：独树一帜

世界一流高职院校一个最显著的标志就是，这所学校与众不同，具有自己独特的气质（即所谓特色）。在数以万计的高职院校中，能够脱颖而出、独树一帜，具有鲜明的市场辨识度。我们这里所说的“特”，更多的是指管理的特色、办学的特色、文化的特色、人才培养的特色等。同时，“特”里还包含优质、先进、精品等意思。世界一流的高职院校，是在好与优基础上的“特”，并非为特而特。

三、创建“世界一流高职”必须处理好四个关系

1、 硬和软的关系：培育优质文化

世界一流高职院校并不仅仅只是建立在硬件基础之上，更难能可贵的是软件建设，即优质高职院校文化的培育。健康的管理文化和先进的核心价值追求奠定了一所优质高职院校的根基。有了这种强大的优质高职院校文化，才会在各种关键时刻凝聚人心和力量，形成牢不可摧的文化向心力和巨大的文化辐射力。   

2、 全和专的关系：凸显办学特色

是专业多、全好，还是专、精好？实际上没有标准答案，关键要看院校决策者如何根据实际情况作出选择。美国社区学院的宣传口号常常是这样：我们可以为你提供最好的服务和你想学习的任何专业。他们也确实可以提供全世界独一无二的专业，也可以提供全世界最顶尖的学习条件，形成“专业超市”和“课程沃尔玛”。与之相反，一些院校专注于某一个单一性行业和专业，紧跟甚至引领整个行业的发展趋势。

3、 大和小的关系：关键在于质量

在建设世界一流高职院校的过程中，还要处理好规模大与小的关系。无论规模大小，都要以保证质量为前提。没有质量的大是空大，质量卓越的小是精致。美国最大的社区学院迈阿密戴德社区学院，有 8 个校区、17 万学生，以“开放战略”“卓越战略”“效率战略”而著称。而创办于 1917 年的美国深泉学院全部在校生只有 24 名男生，以“劳动、学术、自治”为校训。但是这所学校大约有一多半的毕业生都会进入美国常春藤大学并取得博士学位。对于世界各国优秀高中毕业生而言，这所学校充满魅力，趋之若鹜。

4、 动和静的关系：坚守还是变化

世界一流高职院校不是一口气建成的，需要时间积淀，不能急功近利。即使将来形成了世界一流高职院校的声誉和影响，这种声誉和影响也是发展变化的，并非一成不变，需要我们持续性地坚守与呵护。用辩证、发展的眼光来看待世界一流高职院校建设中的动静关系，改革那些与发展目标、价值追求不相一致的地方，坚守我们认定的核心理念和发展方向。