原著：原天津中华职业教育社研委会副主任费重阳，天津工程师范学院职教学院院长张元，天津工程师范学院阎妍；摘编：规划发展办

    一、黄炎培关于职业教育本质的论述

    黄炎培先生关于职业教育本质的论述发表于1930年《职业教育机关唯一的生命是什么》一文中。他非常形象地指出，“就吾最近几年间的经验，用吾最近几个月的思考，觉得职业学校有最紧要的一点，譬如人身中的灵魂，‘得之则生，弗得则死’。是什么东西呢？从其本质说来，就是社会性；从其作用说来，就是社会化。”他用“社会性”“社会化”两句话、六个字的精辟语言，深刻阐明了职业教育的本质特征、内在联系及其发展的客观规律性，符合辩证唯物论的认识论，经得起实践和历史的检验。

    黄炎培论述了职业教育“社会化”的宗旨是为“实现一个民生幸福的社会。在那个社会里，能做到‘无业者有业，有业者乐业’”。他认为：“一个社会人人有职业，有与其个性相适应之职业，则人人得事，事事得人，社会无有不发达者。”因此，职业教育机关要以学生“谋个性之发展，为个人谋生之准备；为个人服务社会之准备；为国家及世界增进生产力之准备”为办学宗旨。

    二、现实意义

    第一，关于如何解决重普（教）轻职（教）的思想。教育部门要率先垂范，在指导思想、政策制定、制度建设上切实把职业教育与普通教育置于同等地位，并借鉴发达国家经验，在招生、经费投入等建立与普教“等值”机制与扶持措施。

    第二，把职业教育引入义务教育是职业教育进一步社会化，解决基础脆弱的长效机制。引入职业教育，并将其延伸至义务教育阶段，从现实情况看更有其迫切意义。一是我国义务教育受到应试教育的严重冲击，超乎寻常的课业负担，摧残数以千万计青少年的身心健康，为中华民族的未来造成严重的隐患。二是按照现行情况，青少年受完义务教育后，一半左右要分流到职校，接受中等职业教育后就业；剩下一半左右普通高中毕业后，又有一半左右接受高职高专教育。也就是说，全国每年要有75%左右的青年学生要接受中、高等不同层次的职业教育后走向社会。为了大多数青少年的利益，我们没有理由不将职业教育引入义务教育，绝不应再让多数人束缚在应试教育阴影下，在陪读中丧失了青春和发展的机会。把职业教育引入义务教育的做法是：实行九年一贯制，与普通高中切割；按照义务教育定位目标和与职业教育沟通衔接，制订教学计划，组织教学，把体育、劳技教育和德育放在首位，而后再安排文化和工、农、商、科技等初等职业知识与劳作课程。